教育之怪现象小学语文与初中语文脱节

2022年9月10日 by 没有评论

从教近二十年,发现了一个奇特的现象,这个现象还很具有普遍性,初一是几近2/3孩子在语文学习上最困难的一学年。对于老师来说,必须要做大量的工作,才能让一部分孩子勉强过渡,恢复正常的语文学习状态。

经常开玩笑的说:初一上第一次半期语文考试,要不然便是你初中三年考得最好的一次(还可以吃吃小学的老本);要不然便是你初中三年考得最差的一次(完全无法衔接初中语文学习)。这不是危言耸听,是这么多年来经常出现的问题。

究其原因,最重要的就是小学语文教育和初中语文教育的脱节所导致的。注意,我说的是“教育”,也就包括两方面:一是孩子对语文的学习和家长对语文的态度;二是教师对孩子的语文教学。

小学阶段,孩子在语文上的学习,基本无体系,无重点,无目标。语文基础是拼音、汉字、词语。拼音在大多数小学里,在真正要认真学习的小学一二年级阶段,恰恰是最薄弱的教学环节,很多孩子的拼音基础打得不牢,因为号称在幼儿园、学前班应该是学过的;汉字和词语多以听默写方式作为家庭作业出现,“双减”之后,连这份家庭作业也省了。阅读基本是就课文说课文,短小的文言文和简单的古诗词基本是靠背,而作文更是重灾区,每个学期,甚至每个单元训练的重点都不一样,记叙文所有的小体裁要训练一个遍,写景、状物、写人、记事、读后感、游记、科学小品、观察日记等等,问问孩子们,训练了这么多,掌握了多少小体裁的写作方式?还有更荒唐的,譬如小学三年级要求作文千字以上(中考作文要求500字,高考作文要求800字,这千字以上是要上天了);考前背范文,考试中不写范文还要扣分;每天一篇作文(作文的训练要遵循规律,每天一篇作文,只会让孩子越来越疲)和一个学期都不布置一篇作文,连平时测验都不需要写作文的两种极端……诸如此类,难以计数。没有统一的语文教学体系、重点和目标,孩子们的语文学习自然也就一地鸡毛。

很多家长对语文的态度,一句话总结:千年老三!数学和英语的重要性必然是排在语文之前,有一个观念:语文是母语,孩子自然就会越来越学好。家长的重视程度也决定了孩子对语文的重视程度。

我们的老师其实对语文也有很多认识上的偏差。现在有些五、六年级的语文老师强推“四大名著”,让孩子们阅读,而且必须是原著版,说是接轨初中,初中12部名著阅读中,有《西游记》和《水浒传》,没有《三国演义》和《红楼梦》,且《水浒传》还是安排在初三上学期。让五、六年级的孩子看《红楼梦》,我是无法理解的,太深奥了,太难以理解了。还有些老师,在孩子作文写不好时,给家长提出的建议千篇一律的一句话:多看书就能写好作文。看书自然有很大的好处,比如“文学类作品”的阅读,能让孩子对优美语言的感觉逐步加强,有助于提高孩子的语感能力;比如“历史类、时事类作品”的阅读,能提高孩子的思想性,让孩子的思考深度和高度有长足发展;比如“科技类、故事类作品”的阅读,能拓展孩子的认识面,积累课外知识,培养相应的兴趣。但你要说多看书就能提高作文水平,这两者之间缺少必然关联。一篇作文的形成,关键有几个点:首先是观察积累,会寻找生活点滴,有观察积累的意识;其次是学会思考,有方法的把所见所闻记忆下来,只有经过思考,经过大脑处理,才能够记得住,否则随着时间的推移,慢慢忘却;最后就是在写作文时,会选择,会用文字表达,这是作文思路和技巧方法的问题。

初中,大部分的初中学校都要考虑中考,这是无法避免的重点,无论提出多少“双减”措施,只要中考在,永远不变,何况现在还推出了中考分流的方法。我一直不明白,是我的理解有偏差,还是我的觉悟不够高,“双减”与“中考分流”不是一个矛盾体吗?一方面喊着减轻学生负担,一方面却把分流提前到了中考,如何让我们的孩子、家长、学校安心减负?不要和我说,职高技校培养出的学生为将来中国技术人才的大缺口作准备,也不要和我说,大学出来的学生很多其实缺乏在社会的竞争力和生存力。说这样话的“专家”们是真的这么认为的?他们没有子女?或者他们愿意让自己的子女去职高技校?我坚定支持“双减”,这是长远之计,但能否接接地气,能否实打实的去我们现在的职高技校亲身去看看!抛开前途不说,我们的家长最心悸的是职高技校的教学水平、师资配置、教学环境、生源构成!改善这些,才能真正落实“双减”!我和我的学生们开玩笑说:如果有一天,学生们到初三了,班上年级上最优秀的学生主动选择读职高技校,而不是成绩最差的50%强制读职高技校,那么你们就真正的能减负了!

当松散无序的小学语文教育遇上了一切为了中考而压力倍增的初中语文教育时,我们的孩子不脱节才怪呢!

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